שמות היוצרים: רנדה אלמשני, מוחמד עבד אלרחמאן, מונתסר מוסטפה.
עליכם לתכנן יחידת לימוד נתמכת הדפסת תלת מימד:
1. יש לכלול את הסעיפים הבאים:
הנושא: סוגי הזוויות במשולשים.
תיאור קצר של הפעילות\ יחידת הלימוד: התלמידים בקבוצה ילמדו איך לצור משולשים תלת ממדיים חלולים, בסוגים שונים מבחינת הזווית- חדה, ישרה, קהה. דרך תוכנית תינקרקד.
יצירת המשולשים בתינקרקד תאפשר להם למדוד, לבחון את המאפיינים של סוגי הזווית במשולשים תוך יצירתם בתוכנה.
בעזרתם התלמידים יוכלו אחרי הדפסתם, לצייר משולשים במחברת.
מקצוע: גיאומטריה.
ü כיתות: ג'
מטרות לימודיות:
1. להכיר מיומנויות בתוכנת התינקרקאד.
2. להכיר את סוגי המשולשים מבחינת הזווית.
3. להכיר את מאפייני המשולשים- צורה, מספר צלעות, היחס בין הצלעות של המשולש, הזוויות, סכום זוויות של המשולש.
4. לצור שבלונות של משולשים.
ü התאמה לתוכנית לימודים (כן\לא, באיזה מקצוע וכיתה):
כן, מקצוע הגיאומטריה, כיתה ג'.
ü משך יחידת הלימוד\ הפעילות: 4-5 שיעורים.
ü תיאור השיעור\ הפעילות:
1. בשיעור הראשון- מעבירים לתלמידים מידע על נושא היחידה- המשולש, כמה צלעות יש למשולש, כמה זוויות, סוגי המשולשים מבחינת הזוויות, מדידת הזוויות במשולש, וסכום הזוויות במשולש. ואחר כך משימה בחוברת.
2. בשיעור השני- עושים חזרה ב 10 דקות על החומר הלימודי של השיעור הראשון. אחר כך עוברים לתוכנת תינקרקד, בהתחלה נסביר על מיומנויות בסיסיות בתוכנה וניישם ביחד עם התלמידים, כמו למשל: הצבת הדגם על המשטח, כיצד משנים את הממדים, האייקון שמאפשר לראות הצורה מכל הצדדים, כיצד אפשר לחתוך צורה..
3. נותנים המשימה הראשונה (היכרות עם התוכנה): להוסיף קובייה, לגזור אותה כדי לצור כל צורה אחרת שרוצים. ושיהיו הממדים אצל כולם: 5*5*5.
העבודה בכל המשימות תהיה בזוגות.
4. בשיעור השלישי- נותנים את המשימה השנייה, הקשורה לנושא היחידה: כל זוג צריך לצור רק אחד מסוגי המשולשים- משולש זווית חדה או ישרה או קהה. ואחר כך לעשות אותו חלול.
נבדוק לפני שיתחילו שהבחירות שלהם שונות, שכן בסוף נקבל דגמים לשלושת הסוגים המשולשים.
5. ב 15 הדקות האחרונות בשיעור, נבקש הקשבה ותשומת לב מהתלמידים, וניתן הסבר על תוכנת ההדפסה(3D Printer makerbot).
6. בשיעור הרביעי- ממשיכים לעבוד ומדפיסים.
7. בשיעור החמישי- עושים רפלקציה ביחד עם התלמידים, בעזרת השאלות הבאות: מה תכננו? מה עבד להם? ומה לא עבד להם?
ü הכנות נדרשות/ ציוד נדרש:
מדפסת תלת מימד, מחשבים עם חיבור לאינטרנט, חשבון כיתתי לתוכנת טינקרקד.
ü מיומנויות נלמדות בעקבות היחידה: למידה עצמאית, תכנון, ניסוי וטעיה, תכנון זמן, השראה מחשבתית, ארגז כלים..
ü מיומנויות נדרשות בתינקרקד:
הוספת צורה על המשטח, כיצד גוזרים צורה ומחללים אותה, כיצד משנים את הממדים, הצבת הדגם על המשטח ולא לשאר באוויר, שמירת הקובץ, הורדתו, ואחר כך להדפיס בעזרת תוכנת (3D Printer makerbot).
ü הערכה מוצעת: נשאל את השאלות הבאות לתלמידים: מה תכננו? מה עבד להם? ומה לא עבד להם?.
בשאלה הראשונה נותנים לכל זוג להתייחס לסוג המשולש שייצרו.
בשאלה השנייה (מה עבד להם?)מנסים איתם לצייר במחברות שלושת הסוגים של המשולשים. כך התלמידים משתפים פעולה בהחלפת המשולשים שיצרו. וכולם מצירים שלושת המשולשים ומבחינים את ההבדל ביניהם.
בשאלה השלישית נותנים להם להתייחס לקשיים שנתקלו בהם, ומה לא עבד להם? ומה אפשר לעשות כדי לשפר?.
ü מקורות מידע: לגבי המידע על הנושא- נלקח מספר הלימוד של כיתה ג', המורה נשען גם על הספר של מדריך המורה.
הצגת סרטון קצר מתאים לנושא:
1. יש לתכנן ולהדפיס לפחות דגם אחד הקשור ליחידת הלימוד ולתאר:
ü איך הדגם תוכנן? באיזה תוכנה? תוך שימוש באיזו טכניקה של הדפסת תלת מימד?
יש כמה אפשרויות/ טכניקות ליצירת המשולשים שרוצים לשיעור, בתוך תוכנת תינקרקאד:
1. הוספת צורת משולש מהתוכנה עצמה, ואחר כך הפחתת הגובה, ושינוי הזווית לפי צורת המשולש שרוצים, משכבלים את המשולש לעוד אחד, מקטינים אותו כדי לחלל בעזרתו המשולש הגדול.
2. טכניקה אחרת- הוספת קובייה, לגזור אותה למשולש, ואז עובדים עליו כפי שצוין בהמשך בטכניקה הראשונה.
אלו הטכניקות שניישם עם התלמידים. במצב שיש זוג שסיימו את העבודה לפני כולם, נלמד אותם טכניקה נוספת.
מדו מימד לתלת מימד: הטכניקה שבעזרתה מתקבל מודל תלת מימד בעל גובה. מחפשים תמונה באנטרנט, בעלת ניגודיות של שחור- לבן בלבד, חלקים אפורים או בעלי גוון אחר אינם נראים בתהליך ההמרה. שומרים התמונה במחשב, ואחר כך פותחים אותה דרך תוכנת SVG، כדי להפוך אותה לפורמט שמתאים לתוכנת התינקרקאד. אחר כך בתוכנת תינקרקאד לוחצים על הכפתור import ובוחרים בקובץ של התמונה. אחרי התהליך הזה ממשיכים לתת למשולש את המאפיינים שרוצים.
ü הגדרות הדפסה?
1. Add modle
2. breaker way support- לשבור בקלות את החלקים הנוספים.
3. Scale- להגדיל ולהקטין
4. חוקי רחיצה
ü מה הקשיים שנצפו בתכנון הדגם? הציעו טיפים לתכנון ולעיצוב הדגם ולעזרה לתלמידים/ מורים בכיתה בהתמודדות עם קשיים אלו. אם נעשו אטרקציות שונות, פרטו מה נלמד ושופר בכל אטרקציה.
עדיין לא יישמנו את היחידה עם התלמידים בגלל מצב החירום בארץ.
